当视线越过围墙--学习特殊需要学生区域支持体系建构实践  

作　　者：王玉玲 张旭[2] 

机构地区：[1]北京市西城区教育学院 [2]北京联合大学特殊教育学院

出　　处：《教育家》2022年第26期12-14,共3页Educator

摘　　要：在教学实践中,多数教师将学生分为有学习困难和没有学习困难的,对学习困难学生给予更多的关心与帮助,但效果往往并不理想。实际上,“学习困难”并非一刀切的同一类学生,其中的情况相当复杂。造成学习困难的原因可能是态度不良、练习不足、习惯不好、环境不佳或教学不当等,还可能是特定的神经生理原因导致的,比如学习障碍、注意缺陷多动障碍、情绪障碍等。这类学生并没有被社会与教师普遍认识与理解,可以说是老师们身边“熟悉的陌生人”,是当前普通教育的“盲区”。“干预—反应”模式是在某些国家与地区实施的被证明行之有效的学习困难学生应对模式。

关 键 词：学习困难学生 学习障碍 特殊需要学生 注意缺陷多动障碍 神经生理 熟悉的陌生人 普通教育 情绪障碍 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]