罗杰斯“非指导性教学”的理论释义及启示  

The Theoretical Explanation and Enlightenment of Rogers’ “The Non-Directive Teaching”

作　　者：李楠楠 LI Nan-nan

机构地区：[1]俄罗斯南联邦大学,俄罗斯顿河畔罗斯托夫344006

出　　处：《黑龙江教育（理论与实践）》2022年第8期41-44,共4页Heilongjiang Education：Theory & Practice

基　　金：国家留学基金委——中俄政府奖学金项目资助(留金亚[2018]9069号)。

摘　　要：罗杰斯提出的“非指导性教学”模式,将培养“充分发挥作用的人”视为教育目标,倡导树立“以学生为中心”的教学观,注重对学生潜能的激发,强调情感因素在学习过程中的重要作用,号召构建关怀型的师生关系,以促进学生的自我实现。这一教学模式不仅对20世纪60年代和70年代美国的教育理论与实践产生了重大影响,也为其他国家的教育改革提供了可借鉴的参照。文章基于我国的教育实际,重新解读“非指导性教学”的核心思想,获取了有建设性的教育启示,以期在本土化的实践过程中,促进理论革新。

关 键 词：罗杰斯 “非指导性教学” 教学启示 

分 类 号：G426[文化科学—课程与教学论]