先学后教:重建自主探究型课堂的教学范式  

作　　者：潘瑶瑶 

机构地区：[1]江苏省连云港市灌云经济开发区实验学校

出　　处：《教书育人（校长参考）》2022年第8期57-59,共3页

摘　　要：传统教学中,教师始终处于高高在上的地位,牢牢把握教学的主动权、话语权,而学生则是处于被动接受的尴尬地位。教师将自己对文本一厢情愿的解读,通过预设的教案,以传送、灌入的方式传递给学生。本文通过解读“先学后教”的内涵意义、践行原则,提出:紧扣认知起点,强化自主问题的设置;聚焦原生信息,强化先学成果地分析;依托分析结构,强化自主探究地指导。

关 键 词：先学后教 自主探究 原生信息 结构分析 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]