架构人物语言描写力训练系统,提升学生语言描写力  

作　　者：朱玲 

机构地区：[1]鄞州区首南第一小学,浙江宁波315100

出　　处：《语文教学通讯》2022年第35期82-83,共2页Bulletin of Chinese Language Teaching

摘　　要：一、立足学情,发现人物语言描写力典型问题为了更全面诊断第二、三学段学生的学情,我们研读了大量的学生习作,发现学生在进行人物语言描写时存在着以下三个典型问题:(一)全程不“说”,一言不发生活中的人物是会说话的,在童话的世界里,植物、动物和人一样也会说话。但在很大一部分学生笔下,人物却惜字如金。(二)一“说”到底,言之无味有一部分学生即使让人物开口了,在写提示语时却只一“说”到底,有时还习惯性将提示语全部放在前面.

关 键 词：语言描写 学生习作 提示语 惜字如金 立足学情 学生的学 习惯性 三学段 

分 类 号：G623.24[文化科学—教育学]