从放逐到回归:研究性教学“知识回归”立场之辨析  

作　　者：黄路遥 

机构地区：[1]莱顿大学教学研究院,荷兰莱顿2333BN

出　　处：《高等学校文科学术文摘》2022年第3期214-214,共1页China University Academic Abstracts

摘　　要：知识问题是课程与教学改革的关键问题。现有关于研究性教学的研究,受到“重能力、轻知识”思潮的影响,忽视了中国高等教育改革背景和知识与思维能力发展之间的关系,导致研究没有从根本上理解研究性教学的主张,难以为中国教学改革提供具体的实践指导。重新确立“知识回归”立场,加强对研究性教学本质的解读,重建教学的基本共识,有助于对当下研究性教学在实施过程中出现的误区进行纠偏。

关 键 词：课程与教学改革 研究性教学 思维能力发展 中国高等教育改革 实践指导 基本共识 回归 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]