真实情境下“高品质学科心育课堂”中心理技术运用例析  

作　　者：何竟轩[1] 吴敬洪[1] 

机构地区：[1]辽宁省大连经济技术开发区第十高级中学,大连116000

出　　处：《中小学心理健康教育》2022年第28期67-69,共3页Mental Health Education in Primary and Secondary School

摘　　要：辽宁省大连开发区第十高级中学自2013年开始推行教学改革,构建“高品质学科心育课堂”。这里所说的“高品质学科心育课堂”,是指融入心理技术的学科课堂。它具有三个鲜明特点:一是真正体现学生的主体性,二是注重运用心理教育技术与手段,三是呈现出高品质课堂的特点,即高尚、本真、丰富、灵动。其教学方法论是“问题驱动”,主张“教学过程即为问题解决的过程”,具体问题的解决又包括“问题情境”和“解决策略”两个相辅相成的操作,最终在“真实情境”中驱动学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题,能有效实现《普通高中课程方案》中要求的“关注学生学习过程,创设与生活关联的、任务导向的真实情境,促进学生自主、合作、探究地学习”和“更加注重培养学生核心素养,更加强调学生综合运用知识解决问题的能力”。

关 键 词：真实情境 学科心育 心理技术 

分 类 号：G44[哲学宗教—心理学]