认知风格、互动教学策略对教学效果的影响研究  

作　　者：陈其晖[1] 倪丽娥 杨劲松 

机构地区：[1]同济大学现代远程教育研究所,上海200092 [2]浙江省杭州市富阳区东吴小学,杭州311401 [3]同济大学党委办公室,上海200092

出　　处：《教学与管理》2022年第27期28-32,共5页Teaching and Administration

摘　　要：随着新课改的发展,课堂互动研究受到更多学者关注,厘清教师认知风格差异对课堂互动的影响情况,对丰富课堂互动形式、提升教学效果有重要意义。基于米德符号互动论,以场独立-场依存型认知风格为例,可以分析认知风格、互动教学策略与教学效果三者间的关系。通过对419名小学教师的问卷调查与分析发现,教师认知风格显著影响师生互动教学策略的选择,生生互动教学策略与教学效果相关性显著,师生互动、学生主—客我互动教学策略的合理选择对提升教学效果有重要影响。

关 键 词：小学课堂 认知风格 互动教学 教学效果 

分 类 号：G622.4[文化科学—教育学]