教师专业发展中情感的现实样态与价值意蕴  

Realistic Modality and Value Implications of Emotions in Teachers’Professional Development

作　　者：张珊 ZHANG Shan

机构地区：[1]华东师范大学教育学部,上海200062 [2]西安市经开区第五学校,西安710018

出　　处：《教学与管理》2022年第27期50-54,共5页Teaching and Administration

摘　　要：情感的产生与发展嵌套于社会文化背景中,情感地理理论和情感困境有助于诠释教师专业发展的情感之维。前者关注人际互动中的“他者”,后者聚焦于“社会情境”中面临的情感困境,基于自我、他者和社会情境三维,能够勾勒出教师专业发展的情感样态,洞察情感表达中表层扮演与深层扮演、真实的情感表达、抑制的情感表达三重空间中的实然与应然。教师情感的价值意蕴最终落在以人为导向的教师专业发展上,具体表现为知识外显与情感内融呼唤教师育人本质的回归;感性经验与审慎反思意在唤醒教师的自我主体性觉知;真实的温情与质朴的良心建构出情感—人文导向的教师专业发展模式。

关 键 词：教师专业发展 教师情感 情感地理理论 情感困境 情感—人文导向 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]