分组教学培养高职学生主观能动性的探索与实践——以“AutoCAD工程师职业技能培训”课程为例  

作　　者：朱向丽[1] 

机构地区：[1]广西机电职业技术学院,广西南宁530007

出　　处：《装备制造技术》2022年第5期204-207,共4页Equipment Manufacturing Technology

基　　金：广西机电职业技术学院2021年“课程思政”专项课题立项项目:AutoCAD工程师职业技能培训(2021YKSZ004)。

摘　　要：随着高职院校办学规模的不断扩大,高职生源呈现多样化,各专业学生的综合素质差距较大。作为集体教学方式之一的分组教学在促进学生个性化发展、提高学生能力方面有显著的优势。分组教学能够较好地践行“因材施教”理念,因此,高职院校教师在开展课堂教学时,可采用分组教学的模式。广西机电职业技术学院“AutoCAD工程师职业技能培训”课程在进行分组教学的过程中,出现了“学生参与度不高”“各小组进度不一”“学生参与不均”等现象,极大地影响了教学进度以及教学实施效果。该文针对该课程在分组教学中出现的问题及原因,进行了分析和探讨,提出了“做好学情调研、做好学生分组、强调组内成员的分工合作、精心规划教学设计、多种方法激励学生参与、传统模式与分组教学相结合实施教学”的工作思路和方法。实践证明,科学合理分组、精心准备教学内容、做好教学设计、让学生组内管理、鼓励学生表达想法和实施多元化、阶段化教学评价,可以有效提高分组教学效果。

关 键 词：高职院校 分组教学 AUTOCAD课程 

分 类 号：G712[文化科学—职业技术教育学]