高校混合式教学课程思政实现路径  

作　　者：刘华东[1] 刘海浪[1] 林大川 唐俐 

机构地区：[1]桂林电子科技大学机电工程学院,广西桂林541004 [2]桂林电子科技大学马克思主义学院,广西桂林541004

出　　处：《大学教育》2022年第8期45-47,58,共4页University Education

基　　金：2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目(2020JGA168);桂林电子科技大学2020年线上线下混合式课程建设项目《C语言程序设计》。

摘　　要：在高等学校专业课的教授过程中,传统教育模式下碎片化的育人模式已经无法满足新时代课程思政的需求。在线上线下混合式教学蓬勃发展的背景下,为实现“三全育人”的目标,需要对现有专业课程的教书育人模式进行改革。为此,文章提出了一种适用于混合式教学的课程思政改革思路和实施框架。该框架要求依据专业培养方案划分思政教育目标权重,进而明确课程思政目标,并建立反馈评价体系,使之具备自我修正的特性。在明确目标、建立评价标准和体系后,围绕目标,结合课程特点,设计教学大纲,深挖课程思政元素,设计线上和线下教学案例,并依据大纲把具有思政元素的教学案例精心地安排到各个教学环节中,最终形成一个适用于混合式教学模式并具有系统化课程思政的教学环境。该框架可为后续的课程思政改革提供参考。

关 键 词：课程思政 混合式教学 教学改革 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]