多重障碍学生教学的两种取向  

作　　者：盛永进[1] 

机构地区：[1]南京特殊教育师范学院,210038

出　　处：《现代特殊教育》2022年第17期15-19,共5页Modern Special Education

基　　金：国家社会科学基金教育学一般课题“残疾儿童家庭教育支持的机制构建研究”(课题编号:BHA190138)研究成果。

摘　　要：技能本位学习与过程本位学习是多重障碍学生教学中两种不同的取向。技能本位学习的理论基础是行为主义,刺激性操练、分步练习和目标检查是其主要特征。过程本位学习则以建构主义为理据,强调以学生为导向的学习、生成性的目标回溯、连续进程中的经验建构。两者不是非此即彼的关系,而是取决于学生学习的任务、障碍的程度及其他相关的因素。实际教学中应根据学生的需要寻求并逐步实现“过程为本”与“技能为本”的相对“平衡”及灵活运用。

关 键 词：多重障碍 教学取向 技能本位学习 过程本位学习 

分 类 号：G760[文化科学—特殊教育学]