新媒体传播媒介的特征及其对大学英语教学的影响  

作　　者：余天敏[1] 

机构地区：[1]中原工学院外国语学院,河南郑州45007

出　　处：《海外英语》2022年第18期145-146,151,共3页Overseas English

基　　金：2021年度河南省高等学校重点科研项目“基于《河南教育现代化2035》的高校英语课程思政模式构建研究”(编号:21A880020);2020年度河南省社科联调研课题“新媒介视阈下大学英语教学中的思政教育及文化自信培育研究”(编号:SKL-2020-1369);中原工学院校级思政示范课(2020年)的阶段性成果。

摘　　要：新媒体传播媒介在改变传播主体、打破时空限制、实现多模态信息传播、突破真实和虚拟边界等方面展示了强大的功能,同时也带来了媒介控制、思维习惯改变、信息负载和网络舆论极化等负面影响。在大学英语教学中,教师可利用新媒体传播媒介的优势,变传统教师讲授为主的师生单一互动模式为学生自主学习为主的多维互动模式,采用线上线下混合式教学,打破学习时空限制,并利用多媒体丰富课堂教学内容,提高学生的新媒体素养。同时,大学英语教师应要组建教师团队应对备课压力,避免过度使用新媒体、发布过重学习任务、娱乐化大学英语课堂。

关 键 词：新媒体 大学英语教学 媒介控制 信息负载 课堂娱乐化 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]