课改视域下教研员政策的发展历程及逻辑理路  

The Development and Logical Reasoning of Teaching and Researcher Policy in the Perspective of Curriculum Reform

作　　者：万美晨 童宏保[1] Wan Meichen;Tong Hongbao

机构地区：[1]华南师范大学教师教育学部,广州510631

出　　处：《教师教育论坛》2022年第8期79-82,共4页Teacher Education Forum

基　　金：粤港澳大湾区教师教育与教师发展测评研究中心课题“教研促进教育高质量发展研究”(编号:SKJDZD202102);广州市哲学社会科学发展“十四五”规划2021年度共建课题“广州市中小学教研员胜任力模型构建及应用研究”(编号:2021GZGJ133);华南师范大学学生课外科研课题“减负背景下跨学科教研促进作业有效设计研究——以英语作业为例”(编号:21JYGA02)。

摘　　要：教研员政策经历了教研员职能明确、教研主体和教研内容完善、教研管理深化三阶段的演变历程。随着新时代课程改革的深入推进,教研员政策由突出知识和学科本位转向发展素质教育、推动核心素养落地。基于此,本研究建议教研员政策价值取向从“零碎片面发展”走向“多元协同发展”,政策动力机制从“强调队伍规模”走向“突出内涵建设”,政策定位效用从“兼顾多重角色”走向“赋予独立地位”,政策整体建设从“依附相关政策”走向“颁布专业标准”。

关 键 词：课程改革 教研员政策 发展历程 逻辑理路 

分 类 号：G428[文化科学—课程与教学论]