乡村教师补充创新项目治理主体间合作——以“为马来西亚而教”为例  

Inter-subject Cooperation in the Governance of Rural Teachers’ Supplementary Innovation Project——Taking the TFM as an Example

作　　者：李珊[1] LI Shan

机构地区：[1]北京师范大学国际与比较教育研究院

出　　处：《世界教育信息》2022年第10期55-63,共9页Journal of World Education

摘　　要：“为马来西亚而教”是马来西亚教育部授权非营利组织开展的,面向教育发展薄弱地区的教师补充创新项目。该项目对优秀大学毕业生进行短期培训后,将其派往教育落后地区支教2年,并为其提供持续指导。自2012年实施以来,该项目对提高马来西亚落后地区教学质量、缓解教育不公平发挥了重要的作用。该项目的治理主体涵盖公私立部门、非营利组织、优秀大学毕业生、公立中学、校友等,各治理主体之间的关系影响着项目的推进。文章从网络化治理视角,运用内容分析法对其进行分析,在加深对“为马来西亚而教”理解的同时,也为我国乡村教师补充渠道及队伍建设机制创新提供参考。

关 键 词：乡村教师 多元治理主体 非营利组织 教育平等 

分 类 号：G533.8[文化科学—教育学]