建构认识模型 提升“宏微结合”素养——以“离子反应”教学为例  

Constructing cognition model,promoting literacy of "macro-microscopic combination"

作　　者：唐琛 王慧 于少华[2] 孙敏 Tang Chen;Wang Hui;Yu Shaohua;Sun Min

机构地区：[1]北师大二附中未来科技城学校,北京102218 [2]北京市昌平区教师进修学校,北京102200 [3]北京师范大学第二附属中学,北京100088

出　　处：《化学教学》2022年第10期50-54,共5页Education In Chemistry

基　　金：北京市教育科学十三五规划2020年度一般课题“基于‘宏观辨识与微观探析’核心素养的初高中化学教学行动研究”(立项编号:CDDB20200330)的研究成果。

摘　　要：以“离子反应”教学为例,创造真实的实验情境,激发学生的认知冲突,引导学生自主探究实验。从单一电解质溶液到多种电解质溶液,从宏观现象的预测到微观本质的分析,从定性解释到定量分析,层层深入,让学生逐步构建离子反应的认识模型,提升学生“宏微结合”素养,同时实施多样化评价,为开展认识模型建构的课堂教学提供实践参考。

关 键 词：宏微结合 核心素养 离子反应 认识模型 高中教学 

分 类 号：G633.8[文化科学—教育学]