“精”“略”互融:略读课文教学的平衡策略  

作　　者：何佳欢 

机构地区：[1]宁波大学教师教育学院,315000

出　　处：《小学教学参考》2022年第22期15-17,共3页Reference for Primary Sshool Teaching

摘　　要：统编语文教材建构了精读课文、略读课文和课外阅读“三位一体”的阅读教学体系。略读课文是这一体系的重要组成部分。目前,略读课文的教学存在精读化、泛读化、问读化、自读化的倾向,导致略读课文不能很好地发挥它的价值。为此,教师要根据略读课文的定位,处理“精”与“略”的关系:或面“略”点“精”,或大“略”小“精”,或外“略”内“精”,或神“略”形“精”,这样才能达到“精”与“略”的动态平衡,实现学生阅读能力的全面发展。

关 键 词：略读课文 精略互融 平衡策略 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]