教学和谐:“双减”政策的教学追求  

作　　者：王爱菊 储红玲[2] 

机构地区：[1]安庆师范大学教师教育学院 [2]安徽省安庆市第四中学

出　　处：《生活教育》2022年第22期8-11,共4页Life&Education

基　　金：安徽省高校协同创新项目“‘双减’背景下教学和谐的理论证成、实践省察与行动构建”(项目编号:GXXT-2021-058)、全国教育科学规划“十三五”国家一般项目“中小学STEM教育基本理论和实践问题研究”(项目编号:BHA180126)。

摘　　要：教学因其具有双主体参与的特性,本质地蕴含着对教学和谐的追求。教师能否正确理解教学和谐,是影响、左右乃至决定教学实践的关键变量,是教学改进和质量提升的战略基点,从而也是落实“双减”的底层逻辑。我们不能把教学和谐简单地还原为教与学之间的和谐,或者教师与学生之间的和谐,教学和谐建立在教学活动的基础上,意味着教与学双方对教学活动的目标认同和主体参与。

关 键 词：“双减”政策 教学和谐 主体参与 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]