中小学教师教学敏感与职业认同的关系研究  

A Study on the Relationship between Instructional Sensibility and Career Identity of Primary and Secondary School Teachers

作　　者：付光槐 陈科宇 Fu Guanghuai;Chen Keyu

机构地区：[1]湖北师范大学教育科学学院,湖北黄石435002

出　　处：《中国成人教育》2022年第19期34-38,共5页China Adult Education

基　　金：2019年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“中小学教师教学敏感的水平特征及发展策略研究”(项目编号:19YJC880023);2021年度湖北省高等学校哲学社会科学研究重点项目“区县基层教研员的准入与退出机制研究”(项目编号:21D065)的阶段性成果之一。

摘　　要：教学敏感属于教师专业意识的范畴,是教师通过长期知识与经验的积淀,形成的对教学情境的洞察、感悟和解释能力。本研究采用教师教学敏感问卷及教师职业认同量表对H省675名中小学教师进行了问卷调查,探讨了中小学教师教学敏感与职业认同之间的关系。研究结果表明:被测中小学教师的教学敏感与职业认同均处于较高水平;教师教学敏感在任教学段、学校所在地上存在显著差异;教师职业认同在性别、最高学历和任教学段上存在显著差异;教师教学敏感与职业认同呈正相关,且职业认同对教学敏感有显著的正向预测力。

关 键 词：中小学教师 教学敏感 职业认同 专业发展 

分 类 号：G635.1[文化科学—教育学]