教学敏感

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相关作者：景韵韩冬梅汪刘生朱德全易锦更多>>
相关机构：湖北师范大学西南大学重庆工商职业学院南通航运职业技术学院更多>>
相关期刊：《现代基础教育研究》《太原城市职业技术学院学报》《科技视界》《语文教学通讯（高中）（A）》更多>>
相关基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目教育部人文社会科学研究基金湖南省高校思想政治教育研究课题湖北省教育厅人文社会科学研究项目更多>>
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作为实践智慧的教学敏感:内涵、特征及其培育
《当代教育科学》2024年第10期50-56,共7页杨晓奇 
2022年度安徽省哲学社会科学规划一般项目“中小学课堂教学深度赋能‘双减’的路径优化研究”(项目编号:AHSKY2022D156)的研究成果之一。
教学敏感是教师切身感受教学现场,深刻洞察教学情势,并审时度势地开展教学活动时所展现出的敏锐觉察与灵动反应。这些觉察与反应聚合为集感受、认知、情感、心理与思维等因素于一体的高层次实践智慧,主要体现出教学现场的易感受性、教...
关键词：教学敏感 实践智慧 易感受性 敏锐性 体验性 
教育现象学审视下教师教学敏感的意涵、价值及其实现被引量：2
《教育理论与实践》2024年第1期37-42,共6页付光槐 彭玉青 
2023年度国家社会科学基金教育学一般项目“教育数字化赋能教师教育课程转型发展研究”(项目编号:BIA230188)的研究成果。
教育现象学以注重体验现实生活,关注教育情境,强调他者性的体验等为出发点和归宿,为教学敏感提供了理论诠释的基础。从教育现象学的角度出发,教学敏感源于体验儿童的现实生活,既是一种情境性的智慧行动,又是一种他者性的实践能力。教育...
关键词：教育现象学 教师教学敏感 专业意识 教学情境 教育生活体验 
洋葱模型理论视域下中小学教师教学敏感的水平特征探究被引量：2
《上海教育科研》2023年第2期63-69,共7页付光槐 宋霜玲 
2019年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“中小学教师教学敏感的水平特征及发展策略研究”(编号:19YJC880023);2021年度湖北省高等学校哲学社会科学研究重点项目“区县基层教研员的准入与退出机制研究”(编号:21D065)的阶段性成果之一。
以科瑟根洋葱模型为理论框架自编问卷,对640名中小学教师进行问卷调查发现,中小学教师教学敏感整体而言处于中等偏上水平,在认同水平上得分最高,在环境水平上得分最低;在校址方面,乡镇、县城和城区教师的教学敏感明显高于农村的教师,乡...
关键词：中小学教师 教学敏感 科瑟根洋葱模型 水平特征 
教学陌生化的形态、意蕴及实现策略被引量：5
《现代大学教育》2023年第1期1-7,111,共8页杜启达 李如密 
2020年度安徽省教育科学规划课题“立德树人视域下中学思政课线上线下融合教学模式研究”,项目编号:9K20030。
“陌生化”是对熟悉、惯习、自动化的一种革新和挑战。“教学陌生化”是将“陌生化”概念引到教学中的一种表达,主要是指通过观念悬置、权变性审视、全面觉醒、教学创新等陌生化手段唤醒教师对教学的真实体验,回到教学现象本身。教学陌...
关键词：教学陌生化 观念悬置 权变性审视 全面觉醒 教学反思 教学敏感 教学创新 
中小学教师教学敏感与职业认同的关系研究
《中国成人教育》2022年第19期34-38,共5页付光槐 陈科宇 
2019年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“中小学教师教学敏感的水平特征及发展策略研究”(项目编号:19YJC880023);2021年度湖北省高等学校哲学社会科学研究重点项目“区县基层教研员的准入与退出机制研究”(项目编号:21D065)的阶段性成果之一。
教学敏感属于教师专业意识的范畴,是教师通过长期知识与经验的积淀,形成的对教学情境的洞察、感悟和解释能力。本研究采用教师教学敏感问卷及教师职业认同量表对H省675名中小学教师进行了问卷调查,探讨了中小学教师教学敏感与职业认同...
关键词：中小学教师 教学敏感 职业认同 专业发展 
论中小学教师在线教学敏感力的价值及其生成路径被引量：3
《中国教师》2021年第7期15-18,共4页王慧妹 傅淳华 
北京市社会科学基金一般项目“北京市新手教师道德学习的支持模式研究”(项目编号:18JYB008)的阶段性研究成果。
中小学在线教学情境中,基于对学生和在线平台的充分了解,教师具有生成在线教学敏感力的必要与可能,而教师在线教学敏感力具有一体性、多维性、生成性等特点,是信息化时代中小学教师队伍必备的重要品质与能力.通过激活教师的主体自觉意...
关键词：中小学教师 教学敏感力 在线教学 
教师教学敏感的价值、表征及其生成机制被引量：2
《现代基础教育研究》2021年第2期141-146,共6页付光槐 
教育部人文社会科学青年项目“中小学教师教学敏感的水平特征及其形成机制研究”(项目编号:19YJC880023)的阶段性成果。
教学敏感是教师在课堂教学情境中敏锐把握教学信息的变化,从而进行积极应对的能力,具有预见性、专注性、识别性、动态性等特征。教学敏感能够改善教师固有的教学观念,使教师敏锐地把握教学活动中的各种问题,从而有助于教师捕捉教育契机...
关键词：教学敏感 教学反思 课堂表征 
论教师教学敏感的缺失与建构
《湖北师范大学学报（哲学社会科学版）》2020年第5期114-118,共5页姜何 付光槐 
教育部人文社科青年项目“中小学教学敏感的水平特征及其形成机制研究”(19YJC880023);湖北省教育科学规划一般项目“鄂派名师的地域文化属性特征及形成机制研究”(2018GB050)的阶段性成果之一。
教学敏感是教师在长期的教育教学工作中形成的一种看似无意识的感知、理解和解释能力,教师的教学敏感是衡量教师教学意识的一项重要素养。然而,在实际的教学之中存在教师的自主责任缺位,教师的教学偏离了教学对象的发展方向;教师缺乏批...
关键词：教学敏感 教育智慧 专业成长 
优化课堂教学敏感场景的措施分析被引量：1
《语文教学通讯》2020年第24期22-23,共2页何方晓 
课堂教学是教师与学生共同参与的一个知识、经验的传递与内化的过程。在课堂教学中,教师常常发现某些教学环节或场景很难收到应有的效果,这主要是因为这些教学场景较为敏感,学生难以接受文本的思想观念或适应教师的教学方法,从而影响了...
关键词：高中语文 课堂教学 教学敏感场景 优化措施 
课程思政背景下高职院校外语课教师课堂教学敏感研究——以衢州职业技术学院为例被引量：2
《科技视界》2020年第9期54-56,共3页盛春艳 
衢州职业技术学院2018年度一般科研项目“课程思政背景下高职院校外语课教师课堂教学敏感研究——以衢州职业技术学院为例”(QZYY1814)研究成果.
教师课堂教学敏感关乎课堂教学质量。当今课程思政背景下,高职院校教师的课程思政能力是教师课堂教学敏感的集中体现。高职院校外语课教师要不断提高课程思政意识,多渠道提升课程思政能力,充分利用课程思政保障,以此提升课程思政教学敏...
关键词：课程思政 高职院校 外语教师 教学敏感 
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