PBL和CBL教学法在神经内科临床教学中的应用  

Application of PBL and CBL Teaching Method in the Clinical Practice Course of Neurology

作　　者：陶文丹[1] 张舒婷[1] 吴波[1] 刘峻峰[1] TAO Wendan;ZHANG Shuting;WU Bo;LIU Junfeng

机构地区：[1]四川大学华西医院神经内科,四川成都610041

出　　处：《继续医学教育》2022年第10期41-44,共4页Continuing Medical Education

基　　金：国家自然科学基金项目(81901199);四川大学华西医院学科卓越发展1·3·5工程项目脑血管病研究及其高端人才培养项目(ZYGD18009)。

摘　　要：目的 比较以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学法和以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)教学法在四川大学华西医院神经内科见习中的教学反馈,为更好地开展实践教学提供理论依据。方法 选择2019年9—12月在四川大学华西医院神经内科见习的本科生,采用问卷星软件设计电子问卷,比较PBL与CBL教学法在教学目标、内容、过程控制等方面教学反馈的差异。结果 共纳入96名临床医学专业学生,51名(53.13%)学生表示对PBL实施的标准流程很清楚。48名(50%)学生认为PBL课程课时安排偏多。49名(51.04%)认为案例编写一般,单调缺乏生动性。63名(65.63%)认为PBL项目的评分标准无太大价值。与CBL相比,超过半数的学生认为PBL更能让学生参与解决问题(58名,60.42%),提高病案探索能力(51名,53.13%),拓展提升临床思维(48名,50%),提炼学习问题及获取信息的能力(63名,65.63%),加强自主独立的学习能力(61名,63.54%)。但CBL在专业知识整合及应用层面更高效(57名,59.38%),更少偏离主题(65名,67.71%),有利于学习成绩的提高(56名,58.33%)。相比于PBL,60名(62.5%)学生更接受CBL教学法。结论 PBL和CBL各有优势,在课程宣教、案例质量、师生互动模式等方面进行改进有利于提高PBL的教学效果。

关 键 词：临床教学 PBL CBL 问卷调查 神经内科 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]