共生视角下粤港澳大湾区高等职业教育资源整合的现实困境与路径选择  

作　　者：江雪儿 陶红 

机构地区：[1]不详

出　　处：《高教文摘》2022年第10期56-59,共4页

摘　　要：一、应然表征:共生理论与粤港澳大湾区高等职业教育资源整合的吻合性(一)高等职业教育资源整合的内涵有关教育资源的内涵阐释,从广义上讨论,张万朋、李梦琦将教育资源定义为教育活动产生以来所创造的一切人类社会资源。胡英芹认为教育资源属于经济学领域移植到教育领域的概念,一般指教育发展所需的人力、物力、财力等资源的总合。从狭义上讨论,我国学者将教育资源划分为有形资源和无形资源或动态资源和静态资源,另有借助不同学科的划分维度对教育资源进行解释。结合上述研究,本研究认为,高等职业教育资源是指全社会(政府、高职院校、企业等相关主体)投人其发展当中的所有人力、物力、财力的总合,具体包括教室、教学设备、教学场所等有形资源,以及学校理念、师资力量、学生生源、学校文化等无形资源。

关 键 词：高等职业教育 教育资源 教学设备 学生生源 粤港澳大湾区 有形资源 动态资源 无形资源 

分 类 号：G71[文化科学—职业技术教育学]