我国课程概念演变的阶段性特征及其启示  

The Periodical Characteristics of the Evolution of Curriculum Concept in China and its Enlightenment

作　　者：邓小芳[1] 蒋士会 Deng Xiaofang;Jiang Shihui

机构地区：[1]桂林电子科技大学信息与通信学院,541004 [2]广西师范大学教育学部,541004

出　　处：《上海教育科研》2022年第11期43-49,共7页Journal of Shanghai Educational Research

基　　金：桂林电子科技大学学位研究生教育改革课题《依托教育部重点实验室的硕士研究生创新能力和实践能力培养研究》(编号:2022YXW06)的研究成果。

摘　　要：我国课程概念的发展具有鲜明的阶段性特征。课程概念从隐匿阶段到确立阶段再到重建阶段,这些阶段体现课程属性经历了从突出课程的政治属性到经济属性再到文化属性的蜕变,课程取向经历了从注重课程依附到课程开发再到课程理解的转换,课程功能从彰显课程的斗争逻辑到生产逻辑再到育人逻辑的变化。我国课程概念发展的特征表明,课程概念发展是多重因素相互作用的结果,是事实与价值辩证统一的动态过程,并在很大程度上标志着课程的发展样态。

关 键 词：课程变革 课程概念 概念发展 

分 类 号：G423[文化科学—课程与教学论]