高等学历继续教育质量定位:历史之争与时代诉求  

How to benchmark the quality of degree/diploma programmes in continuing education:historical debates and contemporary demands

作　　者：林世员[1] 李翠红 Shiyuan Lin;Cuihong Li

机构地区：[1]北京教育科学研究院终身学习与可持续发展教育研究所,100048 [2]全国高校网络教育考试委员会办公室,100021

出　　处：《中国远程教育》2022年第11期39-45,57,共8页Chinese Journal of Distance Education

摘　　要：高等学历继续教育发展成为独立的办学体系,需要一套政策制度体系支撑。作为政策制度体系之一的质量保障制度,其建立需要首先明确新时代高等学历继续教育的质量定位。本文采用历史分析法和文本分析法,梳理了高等学历继续教育同一性质量定位和分立性质量定位的历史之争,指出高等学历继续教育一直没有形成清晰的质量定位。从构建服务全民终身学习的教育体系和高等教育进入普及化发展阶段两个视角,明确了高等学历继续教育在新时代的功能定位,并进一步提出高等学历继续教育要坚持分立性质量定位,在衡量维度和指标上体现出自身的特色;具体学校的学历继续教育质量定位要与学校的整体办学水平和社会地位相适应。

关 键 词：高等学历继续教育 功能定位 发展定位 教育质量定位 分立性质量 同一性质量 继续教育政策 高等教育普及化 

分 类 号：G521[文化科学—教育学]