“一对一固定”带教模式联合PBL教学法在ICU护生临床带教中的应用  

作　　者：李亚军[1] 陈莲芳[1] 段缓[1] 刘言玉 

机构地区：[1]蚌埠医学院第一附属医院重症医学科,安徽蚌埠233004

出　　处：《淮海医药》2022年第6期648-651,共4页Journal of Huaihai Medicine

基　　金：蚌埠医学院2019年度校级本科教学质量工程项目(2019jyxm55);安徽省临床重点专科建设项目(卫科教秘[2016]641号)。

摘　　要：目的:探讨“一对一固定”带教模式联合以问题为导向(PBL)教学法在ICU护生临床带教中的应用与效果评价。方法:选取蚌埠医学院第一附属医院重症医学科2020年5月—2021年5月实习护生52名为对照组,采用常规带教模式进行带教;2021年5月—2022年5月的实习护生53名为观察组,采用“一对一固定”带教模式联合PBL教学法进行带教,实习时间均为4周。比较2组实习护生出科时理论考试和专科技能操作成绩、评判性思维能力及带教认可度。结果:出科时,观察组护生理论考试和专科技能操作成绩分别为(91.60±2.33)分、(93.91±2.08)分,均高于对照组的(83.31±3.45)分、(88.10±2.26)分,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组评判性思维能力总分为(302.94±9.62)分,高于对照组的(267.73±9.73)分,且在寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度7个维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对带教认可度总分为(12.38±1.20)分,高于对照组的(9.63±1.41)分,且在带教模式、提升学习主动性、激发学习兴趣、理论联系实际、分析解决问题能力5个方面得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:“一对一固定”带教模式联合PBL教学法在ICU护生临床带教中应用效果较好,可有效地提升护生理论考试及专科技能操作成绩,提升护生评判性思维能力和对带教认可度,是ICU护生临床带教中一种较好的带教模式。

关 键 词：“一对一固定”带教 PBL教学法 联合教学 ICU护生 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]