指向理解教育中“完整的人”的认识模型建构及应用  

The Construction and Application of the Cognitive Model for Understanding the"Well-rounded Development"People in Education

作　　者：涂源安 TU Yuanan

机构地区：[1]广东省深圳市龙岗区宝龙学校,广东深圳518172

出　　处：《中国教育学刊》2022年第12期88-92,共5页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：2019年度广东省“强师工程”教育科研重点资助项目“完整教育的理论与实践研究”(项目编号:2019ZQJK008)阶段性研究成果。

摘　　要：教育实践者普遍存在不能有效运用教育理论驾驭自身教育实践的问题,表现出理论与实践相背离的现象。指向理解“完整的人”的认识模型坚持马克思实践思维方式并融合复杂性思维、理论建模等创新性思维方法,梳理马克思“完整的人”思想并将其作为模型建构的理论依据,从人的生理、心理与社会性三大存在以及意情知行四大维度出发,建立认识模型的基本要素及其相互关系。指向理解“完整的人”的认识模型可以有效地帮助教育实践者提升对教育的认知水平、教育理论的理解与建构能力以及教育实践的总结提炼能力。

关 键 词：实践思维方式 自我意识 “完整的人” 认识模型 完整成长 

分 类 号：G622[文化科学—教育学]