小学英语课堂评价低效现象的原因透析及改进策略  

作　　者：陈雅静 

机构地区：[1]福建省厦门外国语学校附属小学

出　　处：《中小学英语教学与研究》2022年第11期7-11,共5页English Teaching & Research Notes

基　　金：2020年度福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)“深度学习视域下小学英语课堂学习评价实践研究”(项目编号:JSZJ21047);厦门市教育科学“十四五”规划2021年度课题“教学评一体化小学英语课堂学习评价工具研究”(课题编号:21113)的阶段性研究成果。

摘　　要：小学英语课堂评价以课程育人为目的,以解决问题为导向,以教学活动为载体。为了检测教学目标的达成度,教师应构建具体的评价内容、评价标准、评价形式、评价工具,使评价贯穿教学全过程,为师生双方提供及时反馈,帮助学生调控学习进程、提升学习质量。然而,在从理念到实践的转化过程中,评价目标泛化、评价标准模糊、评价主体失真、评价语言遗乏等低效现象影响着学生英语学习的质量。

关 键 词：学习进程 评价语言 低效现象 教学全过程 达成度 评价标准 评价目标 评价主体 

分 类 号：G623.31[文化科学—教育学]