建设研究型教师队伍的价值省思、关键问题与实践维度  

作　　者：黄锦英 肖晨[2] 

机构地区：[1]福建教育学院附属翔安第一小学,厦门360000 [2]福建教育杂志社《福建教育》编辑部,福州350001

出　　处：《教育评论》2022年第12期130-133,共4页Education Review

基　　金：福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“‘追光教育’学校文化的构建与实践研究”(编号FJJKZX21-176);第十四期全国小学优秀校长高级研究班课题“积极心理学视域下小学青年教师专业成长策略研究——以福建教育学院附属翔安第一小学为例”的研究成果。

摘　　要：研究型教师是教师发展的高级阶段,应具备问题意识、创新精神、研究能力等素养。教师队伍建设对教师专业成长的驱动作用并不明显,常见原因在于个体之间、个体与集体之间缺乏对话与合作机制。聚焦教师个体生命,重构教师集体意识,培育教师未来研究力,有利于学校探索建设研究型教师队伍的有效路径。

关 键 词：研究型教师 问题意识 人性价值 未来教育 

分 类 号：G635.1[文化科学—教育学]