长程设计,贯通教学--小学数学起点型核心知识教学沙龙研讨  

作　　者：刘正松 张文苑 刘艳 李丹 赵晓燕 孔令春 

机构地区：[1]江苏省南京市教学研究室 [2]江苏省南京外国语学校青奥村小学 [3]江苏省南京市建邺区教师发展中心 [4]江苏省南京市金陵中学实验小学 [5]南京师范大学教师教育学院

出　　处：《教育研究与评论（小学教育教学）》2023年第1期43-48,共6页Research and Review on Education

摘　　要：数学知识之间存在着普遍的联系,其中处于知识领域、知识序列、知识段落或知识单元起点位置的具有种子作用的核心知识,就是起点型核心知识。小学数学教学中,需要更科学、精准地确定起点型核心知识,尝试用抽象度分析法来分析知识间的抽象关系、逻辑关系,引入量化指标,即知识点的“三元指标”:相对抽象度、出度、入度。在这一理念指引下,《认识二分之一》一课实施,经历了长程设计,实现了贯通教学。

关 键 词：小学数学 起点型核心知识 长程设计 贯通教学 分数的意义 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]