以“审美无利害”的教学为例解析美学课程思政改革  

作　　者：薛霜雨 

机构地区：[1]广西师范大学文学院,广西桂林541004

出　　处：《教育观察》2022年第32期98-101,共4页

基　　金：2021年度广西高等教育本科教学改革工程重点项目“汉语言文学专业主干课程思政建设的理论与实践研究”(2021JGZ110);2021年度广西师范大学教育教学改革工程项目“美育视域下美学课程思政改革”(2021SZJG01);2019年度广西高等教育本科教学改革工程重点项目“新媒介时代文学理论课程教学改革与实践研究”(2019JGZ106);2017年度广西师范大学教育教学改革项目“电子媒介时代文学理论课程教学改革与创新”(2017XJGA02)。

摘　　要：思政教育的价值主要表现为教育活动对受教育者以及社会生活所发挥的积极作用。美学课程凭借“以美育德”的教学理念,能够使思政教育走出“以德育德”的单一模式,为创新思政教育方法提供思路。以“审美无利害”的教学为例,美学课程的思政改革从情、知、意三个维度展开。首先,教师引导学生进入感性体验,沉于“情”中,对“无利害的愉悦”进行审美亲证。其次,教师引导学生对审美经验进行理性反思,从“情”进阶到“知”,让学生与“审美无利害”的理论知识真正照面。再次,以“无利害性”为桥梁阐释美与善的深刻关联,从“知”升华到“意”,使美学理论与伦理思想巧妙融合,最终实现“以美育德”。美学课程的思政改革将美育、智育、德育三者相结合,使学生在完成美学知识主动建构的同时,实现道德人格的塑造。

关 键 词：美学课程 思政改革 审美无利害 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学]