“双减”政策下中小学教师焦虑的化解策略  

作　　者：胡可欣 邱小健[1] 

机构地区：[1]赣南师范大学教育科学学院,江西赣州341000

出　　处：《科学咨询》2023年第1期73-75,共3页

基　　金：2020年度全国教育科学规划国家一般课题“我国中等职业教育贫困生资助制度公平性研究”(编号:JFA200108,主持人:邱小健);赣南师范大学2022年度研究生创新基金项目“‘双减’政策背景下小学课后服务实施困境与研究策略——以赣州市R区为例”(编号:YCX22A046,主持人:胡可欣)。

摘　　要：在“双减”政策实施的过程中,教师在面对由“双减”导致的教育变革所带来的不确定性及模糊性时,容易产生教师焦虑,主要表现为教学焦虑和时间焦虑。过度的教师焦虑致使教师自我效能降低、产生职业倦怠、身心健康受损,对教师工作造成负面影响。化解教师焦虑有利于“双减”政策的有效落实,推动教育事业进步。为此,教师自身应进行积极的自我调适,学校应改进对教师的评价制度,探索弹性上下班制度。

关 键 词：“双减”政策 中小学教师 教师焦虑 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]