基于课程体系的原码、反码和补码教学研究  

作　　者：向继文 

机构地区：[1]吉首大学信息科学与工程学院,湖南吉首416000

出　　处：《电脑知识与技术》2022年第36期154-156,159,共4页Computer Knowledge and Technology

基　　金：吉首大学2021年课程教学信息化建设项目“微机原理与接口技术(JSUPY202115)”;2021年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“新工科”背景下《数字电子技术》实验教学改革与研究(HNJG-2021-0678);2020年湖南省普通高等学校课程思政建设研究项目“信号与系统”课程思政教学研究与实施(HNKCSZ-2020-0343)。

摘　　要：将原码、反码和补码知识置于课程体系中,开展了相关的教学研究。文章讨论了无符号数和带符号数的区别;无符号数在数字系统中的表示方法;带符号数的原码、反码和补码的定义及其特点,并通过实例分析了在学习和使用过程中需要注意的一些问题。提出了将原码、反码和补码知识的教学置于课程体系背景中的观点,从而帮助学生建立课程体系的观念,将不同课程中相关知识融会贯通,避免在不同课程中对相同知识内容孤立地加以学习,有利于促进学生对知识的理解、记忆和应用。

关 键 词：课程体系 C无符号数 带符号数 原码 反码 补码 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]