以“逻辑性”情境激活“生成性”内需策略例谈  

作　　者：陈国林 

机构地区：[1]江苏省盐城市盐南高新区伍佑小学

出　　处：《小学教学研究》2023年第6期47-48,56,共3页

摘　　要：如果没有特定的教学情境,小学生面对抽象的数学学习一般没有主动的需要。在教学中,教师如果不能激活学生内在的学习需要,就很难引发学生进行真正意义上的学习,这样的学习活动也难以走向深入。实践表明,把握教材逻辑,立足学习起点,顺应学生心理,在教学转承“关键处”创设合适的情境,能有效激发学生探究知识的内在需要,使其建立稳定的学习心向,形成持续的学习动力,从而主动思考、积极探索,自觉地将学习活动向有效和深度推进。

关 键 词：教学情境 教材逻辑 激活内需 确定位置 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]