思政课程与课程思政协同培育工匠精神研究  

作　　者：韩松[1] 

机构地区：[1]天津机电职业技术学院,天津300350

出　　处：《机械职业教育》2023年第2期47-51,共5页Vocational Education for Mechanical Industry

基　　金：全国机械行业职业教育科研课题“机械行业高职院校构建‘五位一体’校企协同培育工匠精神机制研究”(JXHYZX202174);天津市职业教育与成人教育学会、天津职业院校联合学报2022年度科研课题“新时代中高职思政课一体化建设的价值目标与实践路径研究”(XHXB2022A007);天津机电职业技术学院校级课题“高职思想政治理论课‘四化’式实践教学模式改革研究”(XJKT202201);天津市高等职业技术教育研究会课题“新时代现代学徒制背景下高职院校‘三全育人’机制完善与创新研究”(2021-3245)。

摘　　要：大力培育和弘扬工匠精神既是高职院校实现培养高素质技术技能人才目标的需要,也是发展我国先进制造业、纾解疫情带来的就业压力、提高学生就业质量的现实需要。培养工匠精神需要发挥思政课程与课程思政的协同作用。目前在课程协同育人方面存在教师认识不足、机制不健全、渠道不畅通等现实问题,影响了协同育人作用的发挥。通过构建观念认同、同向同行、教师沟通、资源互通、评价联通的“三同三通”协同育人机制,提高高职院校协同培育工匠精神的育人效果。

关 键 词：“三同三通” 课程思政 工匠精神 

分 类 号：G711[文化科学—职业技术教育学]