基于主题意义自主探究的文学阅读教学--以“Wolstencroft the Teddy Bear”为例  

作　　者：王静云 谢建民[2] 

机构地区：[1]江苏省无锡市太湖格致中学 [2]江苏省南菁高级中学实验学校

出　　处：《教学月刊（中学版）（外语教学）》2023年第3期10-16,共7页

基　　金：江苏省教学研究重点课题“初中英语大观念阅读教学实践研究”(课题编号:2021JY14-ZB10)的研究成果。

摘　　要：文学阅读是学生形成正确价值观与健康和谐人格的助力,是学生个体写作能力和创造力不断增强、实现终身发展的重要途径。基于主题意义自主探究的文学阅读教学可以从“自主预测提问,铺垫主题意义探究”“自主建构主线,开启主题意义探究”“自主扮演角色,深化主题意义探究”“自主赏析修辞,充实主题意义探究”“自主分层作业,升华主题意义探究”五个方面展开,充分发挥学生的主动性,引导学生在阅读过程中积极、主动地构建主题意义。

关 键 词：主题意义 自主探究 文学阅读 

分 类 号：G633.41[文化科学—教育学]