指向学科大概念的地理课堂共生模式探索--以《乡村和城镇空间结构》逆向教学设计为例  

作　　者：王楚薇 苏迎春 胡蓉[1] 

机构地区：[1]西南大学教师教育学院

出　　处：《教学月刊（中学版）（教学参考）》2023年第3期3-7,共5页

基　　金：中央高校基本科研业务费专项资金项目“地理教师教育类课程优化、教学方法与策略及评价研究”(项目编号:XDJK2013C079);西南大学教师教育学院科研培育基金项目“双新驱动下地理课堂教学评一体化”的研究成果。

摘　　要：逆向教学设计基于对学科大概念的深层次理解,可以实现学科大概念与基本问题的转换,使学科教学指向素养培育。其“目标导向,评价先行”的设计理念,为课堂教学创设了将知识传授、能力培养和价值观塑造融为一体的共生学习环境。因此在具体的教学过程中,教师可从目标、评价、过程三个方面进行逆向教学设计:先构建大概念与其他概念的关系框架,将目标从导教性转为导学性,从核心素养与学科育人两方面对学习目标作详细划分;然后设计真实性评价任务,制订表现性评价量表;最后以问题链落实大概念的表达,以学习情境作为问题链的载体。

关 键 词：地理教学 大概念 逆向教学设计 共生模式 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]