“大概念”拒绝“单打一”——论我国物理教学“科学整体观”的诉求及实现  

作　　者：胡扬洋 

机构地区：[1]天津师范大学教育学部,天津300387

出　　处：《中学物理》2023年第7期21-25,共5页

基　　金：全国教育科学“十四五”规划2021年度教育部青年课题“新时代基础教育学生作业育人功能的系统规整研究”(项目编号:EHA210418).

摘　　要：我国物理教育引入“大概念”理念的初衷是发展学生的“科学整体观”.实践中,“大单元”被大量作为大概念教学的载体与媒介.需要避免的误区是,不能以大单元作为大概念内容确定的依据.大概念内容的确定需要基于科学(学科)的整体思考.这种确定依据需要是明确的,还需要有深厚的历史哲学思考与论证.大概念引入物理教学带来的启示包括:持续避免在教学方法与思想上“单打一”,不断追求物理教育逻辑与历史的统一,促进物理教育学术知识与研究方法论的进一步综合.

关 键 词：大概念 大单元 核心概念 物理学大综合 HPS教育 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]