高职理工类课程思政的现实困境与突破策略  

作　　者：吴论生[1] 

机构地区：[1]重庆青年职业技术学院,重庆400712

出　　处：《青年创新创业研究》2022年第3期35-38,共4页YOUTH INNOVATION AND ENTREPRENEURSHIP RESEARCH

基　　金：重庆市高等教育教学改革研究项目“高职理工类专业实训课与课程思政融合策略研究”(202723);重庆市高等职业技术教育研究会课题“实训课与思政教育同向同行的方法研究—以维修电工实训课为例”(GY200017);重庆青年职业技术学院院级课题“双主体背景下汽车专业群课程思政协同育人路径研究”。

摘　　要：高职院校推进课程思政建设,应立足职业教育类型特征,坚持人才培养的内在逻辑。教师是建设的主力军,教师对改革的理解和认同,是保证课程思政顺利实施的前提。教师所具备的意识、素质和实践能力,关系到课程思政实施的质量。专业课教师在开展实施课程思政改革中,普遍存在课程思政理念理解表象化、执行课程思政被动化、教学设计和实施标签化、评价目标设定趋于功利化等现实困境。应进一步筑牢思想意识之基,强化素质能力之本,提高实践应用水平,切实提高课程思政的效能。

关 键 词：高职 专业课教师 课程思政 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]