“新师范”背景下教师教育专业集群内涵建设探索与实践——以绥化学院为例  

作　　者：周姊毓 王希海 郭高展 刘妍 田秋梅 刘静 侯雪娇 

机构地区：[1]绥化学院教育学院,黑龙江绥化152061

出　　处：《辽宁科技学院学报》2023年第2期35-39,共5页Journal of Liaoning Institute of Science and Technology

基　　金：黑龙江省教育科学规划2023年度重点课题“‘新师范’背景下教师教育专业集群内涵建设探索与实践”(GJB1423226);绥化学院教育教学改革项目学科专业集群建设专项重大课题“基础教育学科专业集群内涵建设探索与实践”(JZD2022003);2022年度绥化学院教育教学改革研究项目“‘普特’融合背景下特殊教育专业群建设路径研究”(JZ2022001);2021年黑龙江省新文科研究与改革实践项目“以专业群建设为基础的特殊教育专业改造提升路径研究”(2021HLJXWY048).

摘　　要：专业集群是“新师范”建设的重要载体。绥化学院创新了“五练一熟+顶岗实习支教”师范生人才培养模式;构建了由通识教育、教师教育和专业教育三大板块构成的课程体系;创设了“功能集约、资源共享、开放充分、运作高效、氛围真实”的实践教学环境;建设了“专兼并重、结构合理、优势互补、重在实践”的双师型师资队伍;建立了“权责明晰、优势互补、合作共赢”的“校政校”协同育人平台;构建了“全方位、立体、多元”的质量保障体系;打造了在“相互渗透、相互交叉、相互支持、相互依托”的学科群等方面的教师教育专业集群内涵建设。与此同时,学校实行专业集群管理委员会制度,明确管理委员会职能,并制定完善的管理委员会工作制度,来保障教师教育专业集群内涵建设的顺利进行。

关 键 词：“新师范” 教师教育 专业集群 教师教育专业集群 

分 类 号：G712[文化科学—职业技术教育学]