比较教育研究数字化转向的向度与限度  

作　　者：孔令帅[1] 王超[1] 

机构地区：[1]上海师范大学国际与比较教育研究院,上海200234

出　　处：《高等学校文科学术文摘》2023年第2期90-91,共2页China University Academic Abstracts

摘　　要：一、比较教育研究数字化转向的主要动因第一,外部动因:基于表现的教育问责制度在全球范围兴起。以表现为基础的问责制度十分依赖教育的数据化水平,教育治理中的数据化已成为世界各地认识和改革复杂教育体系的主要模式。大型国际教育测评的兴起产生了丰富的统计信息,从而使各国和跨国机构首次能够构建关于教育表现的比较知识。这些数据作为比较教育研究的重要资料,为表征、描述、比较和评价各国教育发展质量提供了可能。

关 键 词：比较教育研究 外部动因 数据化 问责制度 数字化转向 全球范围 教育测评 跨国机构 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]