游戏化探究教学促进科学思维发展——以跷跷板平衡游戏为例  

作　　者：陈海深[1,2] 余金涛 宋善炎 

机构地区：[1]广西师范大学物理科学与技术学院,广西桂林541004 [2]湖南师范大学教育科学学院,湖南长沙410081

出　　处：《实验教学与仪器》2023年第4期5-8,共4页Experiment Teaching and Apparatus

基　　金：2022年广西高等教育本科教学改革工程项目“基于项目式学习的创新型职前科技教师培养模式探索——以理科师范生为例”,编号:2022JGA131。

摘　　要：以皮亚杰发生认识论为理论基础,将教学目标巧设于游戏活动之中。精心设计游戏规则和设置阶梯难度任务,创设沉浸式的真实任务情境,通过竞技式的循环动机激发,将传授的物理概念或规律“潜移”为科学思维与具体材料间的“充分作用”,重视并诊断学生提出的丰富的思维“准规则”,从源头上了解学生原有思维发展中存在的困难以及逻辑演化的方式,借助生活化游戏器材和探究教学理念促进学生科学思维发展。

关 键 词：游戏 探究教学 科学思维 跷跷板 平衡 

分 类 号：O4-4[理学—物理] G642[文化科学—高等教育学]