追寻“意义的知识观”:历史学科大概念教学的理解与实践  

作　　者：夏辉辉 

机构地区：[1]南宁师范大学未来教育研究院,广西南宁530199

出　　处：《历史教学（上半月）》2023年第4期39-46,共8页History Teaching

基　　金：广西教育科学规划2021年度课题“推动边疆少数民族地区青少年增强国家认同、民族认同、文化认同的多样化教育方式研究”(编号:2021C371)的阶段性成果。

摘　　要：在核心素养时代“意义的知识观”指导下,中学历史教师需要进一步认识历史学科知识的价值与内涵,以大概念为桥梁,建立起核心素养与具体学科内容的有机联系,引导学生通过大概念对历史形成“概念性理解”,从过去记住“专家结论”转为习得“专家思维”,走向深度学习。要注意大概念与学科概念及教学主题的区别与联系,探索提炼大概念的多种途径,并注意教师提炼大概念与学生获得大概念的“次序”差异,学会运用大概念展开教学。

关 键 词：历史学科 大概念教学 意义的知识观 

分 类 号：G633[文化科学—教育学]