研究型大学教学改革的迷思、困顿与觉醒--基于一线教师的视角  

作　　者：李虹[1] 

机构地区：[1]北京科技大学文法学院党委

出　　处：《中国大学教学》2023年第5期82-90,共9页China University Teaching

基　　金：北京市教育科学规划课题重点项目“研究型大学教师参与教学改革的动力机制研究”(项目编号CDAA2020040);中国学位与研究生教育学会重点课题“研究生导师参与研究生人才培养的动力机制研究”(项目编号2020ZDB10)。

摘　　要：本文运用质性研究方法探究一线教师视角下当前研究型大学教学改革的样态和教师对教学改革的认知、态度和行为。研究发现,在一线教师看来,当前的教学改革存在多重对立现象:教师对教学改革认知与行为的不一致;组织层面的“繁荣”与教师视野下的“萧条”;教学改革目标的“虚性”和教学改革过程的“实性”;教师选择“教学漂移”还是“科研漂移”的纠结;教师教学能力的制约和组织关怀的缺失。教师参与教学改革面临的主要现实阻力包括:教学改革的“低性价比”;精于算计的市场文化的浸染使得学生对教学改革“不买账”;教学改革结果的不确定性使教师面临精力有限下的成本风险等。科研与教学的不同计算分量、“角色超载”给教师带来职业压力、管理主义的苛求、公司文化浸染大学等现实情况使得教师对教学改革产生困顿。新形势下,教师对参与教学改革产生觉醒:教学改革带来教师自我成长,信息时代“知识供给话语方式的多样性”促使教师实施教学改革需要有“学生意识”,教师通过教学改革实现专业知能提升的觉醒。

关 键 词：研究型大学 教师 教学改革 质性研究 角色超载 成本风险 专业知能 

分 类 号：G642.0[文化科学—高等教育学]