目标引领、素养导向下的高中物理讲评课教学模式探究  

作　　者：冯麟 魏诗琪 钱慧玲 黎国胜[1] 

机构地区：[1]四川省双流中学

出　　处：《教学月刊（中学版）（教学参考）》2023年第5期29-34,共6页

摘　　要：讲评课应具备必备知识的查漏补缺、培养思维的严谨与变通性、反思总结经验教训、激励与发展四个主要功能,遵循激励、可接受、效率优先、独立思考与合作互助相结合四个基本原则,帮助学生深化对知识、方法的理解,培养高阶思维。具体教学中,教师要落实“学为中心”的理念,明确师生双主体的角色定位和各自的行为,在课前、课中、课后这三个阶段实施不同的教学策略,并以“学情通报,表扬激励”“讨论交流,互助解惑”“启发点拨,集中释疑”“变式练习,总结归纳”四个环节引导学生逐步理解知识、习得方法。教师还应及时反馈,以课后补偿练习的方式,引导学生迁移运用知识,达成内化,形成核心素养。

关 键 词：目标引领 素养导向 高中物理 讲评课 教学模式 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]