解构“迷思概念” 建构科学概念——以《摩擦力》的教学为例  

作　　者：李成 

机构地区：[1]浙江省杭州市紫金港中学

出　　处：《教学月刊（中学版）（教学参考）》2023年第5期44-48,共5页

摘　　要：“迷思概念”会严重影响概念教学的成效,教师应分析“迷思概念”的成因,明确其类型,然后有针对性地解构“迷思概念”。这是帮助学生实现概念转变、建构科学概念的关键。具体教学中,教师可基于体验、实验、问题链、模型而引发冲突、创设情境、引导思辨、拓展应用,使学生解构“迷思概念”之不足、认识科学概念之合理、体会科学概念之本质、应用科学概念于实践,进而不断深化对概念的理解和迁移应用。

关 键 词：迷思概念 科学概念 概念转变 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]