情境教育之“情境”的古典美学意涵探析  

An Analysis of the Classical Aesthetic Meaning of "Situation" in Situational Education

作　　者：王晓予 Wang Xiaoyu

机构地区：[1]南通大学教育科学学院,江苏南通226019

出　　处：《艺术科技》2023年第13期114-116,共3页Art Science and Technology

摘　　要：“情境”是中国教育教学领域的热词,也是中国情境教育理论的逻辑起点与核心概念。揭示情境教育之“情境”的古典美学意涵,对于探源和解读情境教育本体论、发挥“情境”独特的美学驱动力十分重要。文章通过分析中国语境下“情境”的概念界定,探讨与之关联的美学概念,发现在古典美学领域,“情境”属于整体性、渗透性的美学范畴,不论是情境、意境、情景、境域还是境界等,在本质上都是完整统一的美学概念,它们在内涵上彼此交辉、相得益彰。“情境”的构建吸纳了古典“诗论”的精髓,通过探源溯流中国美学史,可以得出情境教育理论之“情境”中包含的古典美学基本构成,融合了刘勰的“心物交融”、王国维的“情景论”“境界说”及至“意境说”等众多中华美学大家丰富的美学思想,符合中华传统美学。最后,就中国美学而言,情境教育通过将“情境”与中华优秀传统文化、中国传统美学联系起来,完成了美学的现代转型,将美学的传统与现实相融合,统一了跨学科美学即文艺学研究与教育研究。如此一来,情境教育之“情境”就具备了精深的思想厚度,其价值也不局限于教育领域,还蕴含着丰富的美学意涵。这对更清楚地认识到情境促进知、情、意、行和谐发展的独特作用,进而更好地传承和发扬中国传统美学具有借鉴作用。

关 键 词：情境 古典美学 意涵 情境教育 意境说 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]