再议“教师作为研究者”:基于课程开发模式的视角  

作　　者：刘美诺 

机构地区：[1]辽宁师范大学教育学院,辽宁大连116029

出　　处：《文教资料》2023年第6期199-202,共4页

摘　　要：教师研究是基础教育改革的现实需要,也是教师专业发展的必由之路。然而,如今教师开展研究活动陷入困境,存在教师开展研究活动目的不明、教师对“做研究”理解有误、教师将“教学问题”等同于“研究课题”、对教师研究成果的评判与使用不合实际等共性问题。课程开发的“实践—审议—开发”模式强调为教师增权赋能,鼓励教师灵活创造教学内容,重视教师个性发展,以一个新的视角帮助教师融合教学和研究,为教师在日常教学中开展研究活动提供了新的可能。

关 键 词：“教师作为研究者” 课程开发模式 教师研究 

分 类 号：G635.1[文化科学—教育学]