林业技术专业群毕业生职业适应性研究——以广东生态工程职业学院为例  

作　　者：陆康英 邓婷婷 胡会先 陈兴华 

机构地区：[1]广东生态工程职业学院生态工程系,广州510520

出　　处：《中国林业教育》2023年第2期40-46,共7页Forestry Education in China

基　　金：2022年度广东省教育科学规划课题(高等教育专项)“林业技术专业群学生职业适应性实证研究”,项目编号2022GXJK514;广东省高职教育农业类专业教学指导委员会2019年度教学改革项目“基于精准供给的林业技术专业群人才社会需求与培养研究”,项目编号YNYJZW2019YB04;2019年度广东省高等职业技术教育研究会课题“基于精准供给的高职人才培养体系构建——以林业技术专业为例”,项目编号GDGZ19Y067;2020年广东省科技创新战略专项资金项目“供给侧改革背景下林业技术专业群人才社会适应性调查研究”,项目编号pdjh2020b1108。

摘　　要：毕业生的职业适应性是职业教育适应性的重要反映。通过毕业生职业适应性的评价,可以检视现行教育教学模式存在的问题。林业技术专业群主要包括林业技术、林业信息技术与管理、森林资源保护、自然保护区建设与管理等专业,其人才培养为生态文明建设提供了重要保障。为了助力高水平专业群的建设,以广东生态工程职业学院林业技术专业群的毕业生作为研究对象,开展了林业技术专业群毕业生职业适应性的问卷调查和访谈。在构建包括职业认知适应、职业技能适应、职业人际适应、职业心理适应等4个维度的职业适应性评价指标体系以及对各级指标赋权的基础上,设计了毕业生职业适应性调查量表。在对问卷调查数据进行统计分析的基础上,得出以下结论:林业技术专业群毕业生职业适应能力总体不高,其中职业技能适应能力最强、职业环境适应能力较强,而职业认知适应能力较弱、职业心理适应能力最弱;同时,毕业生的人口统计变量与职业适应能力有着不同的关系。其中,男生在职业技能适应和职业心理适应两方面强于女生;不同生源毕业生在职业认知适应和职业心理适应方面的能力由高到低依次为城市生源毕业生、城镇生源毕业生、农村生源毕业生;毕业年限在3年(含)之内的毕业生的职业技能适应得分逐年上升,但毕业年限3年以上的得分有所下降;在校期间的学生干部经历和兼职经历均与职业适应能力有显著正相关;而不同专业、是否是第一自愿、工作内容是否与专业相关等3个人口统计变量与职业适应能力的相关性不显著。为此,建议采取以下措施加强林业技术专业群建设,提升人才培养质量,促进毕业生职业适应能力的提高。一是构建蕴含“生态文化、森林品格、林业情怀”的文化育人模式,增强学生的专业自信;二是深化产教研融合,建

关 键 词：林业技术专业群 职业适应性 认知适应 技能适应 人际适应 心理适应 评价 文化育人 产教研融合 因材施教 多元化就业 

分 类 号：S7-4[农业科学—林学] G717.38[文化科学—职业技术教育学]