教—学—评共同体的发展性内涵  

The Development Connotation of Teaching-Learning-Evaluation Community

作　　者：帅飞飞 张广君[2] SHUAI Fei-fei;ZHANG Guang-jun

机构地区：[1]深圳市光明区教育科学研究院,广东深圳518107 [2]华南师范大学教育科学学院,广州510631

出　　处：《教学与管理》2023年第22期67-71,共5页Teaching and Administration

基　　金：广东省哲学社会科学规划2021年度项目“中国特色教学哲学学科的创新发展研究”(GD21CJY04);深圳市光明区教育科学规划2021年度课题“构建核心素养导向下教学评研共同体的行动研究”(GMJKY2021MS004)的阶段性研究成果。

摘　　要：在强调“教—学—评”有机衔接的课改背景下,从生成论教学哲学的视角出发整体构建教—学—评共同体,是课堂教学提质增效和培育学生核心素养的必由之途。作为实体、活动、关系和过程的辩证统一体,教—学—评共同体的理论探讨涉及概念与特征、共时态的系统分析以及历时态的发展机制,最终整体构建起教—学—评共同体的理论框架,对深化相关理论研究、推进课堂教学改革与培育学生核心素养具有积极的现实意义。

关 键 词：核心素养 教—学—评共同体 课堂教学质量 生成论教学哲学 

分 类 号：G632.0[文化科学—教育学]