符号互动理论视域下课堂师生互动的问题及改进研究  

作　　者：朱慧 

机构地区：[1]辽宁师范大学教育学院,辽宁大连116029

出　　处：《文教资料》2023年第8期148-151,共4页

摘　　要：“双减”政策背景下,提升课堂互动效果是优化教学过程、促进课堂提质增效的重要途径。根据符号互动理论,课堂互动是师生凭借有意义符号进行相互影响和相互作用的过程,是师生凭借多样化符号进行多形式交流的系统性过程,同时也是师生基于平等地位交流并促进双方自我发展的过程。但是当前课堂互动面临非表意符号阻碍师生双向交流、课堂互动形式固化、教师自我概念认识模糊的问题,因此,教师需要基于师生共同理解选取符号,多角度考量教学目标并实施多样化互动形式,提高“自我概念”认识,推动课堂互动走向高效、平等。

关 键 词：“双减”政策 符号互动论 符号 课堂互动 

分 类 号：G632.4[文化科学—教育学]