经历数学发现过程 建构有效数学课堂——以“钉子板上的多边形”为例  

作　　者：陆颖 

机构地区：[1]江苏省南通市城中小学,226001

出　　处：《数学教学通讯》2023年第19期30-32,35,共4页Correspondence of the Teaching of Mathematics

摘　　要：在数学教学中,教师可以引导学生切实体验发现、探究、验证、建构、再发现、再探究、再验证、再建构的完整过程,这样的探究经历可以促进有效数学课堂的建构。研究者以“钉子板上的多边形”专题活动课为例,提出以动手操作为载体,提升专题活动的有效性;以探究性问题为驱动,彰显数学探究的思维性;以循序渐进的活动设计为指引,体现数学发现的递进性。

关 键 词：数学发现 动手操作 问题 建构 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]